台中市國中小能源科技教學推展中心
成果發表暨教學實務研討會
時間：100年11月17、18日
地點：朝陽科技大學
此次研討會有三項主軸：
1.專家知識分享
2.能源科技多媒體教材發表
3.能源科技教育優良教案發表
專家知識分享：
1.講題：製作一份有趣的能源科技多媒體教材製作實務
講師：顏妏如(道綺全球傳播有限公司製作人)
※講師為專業媒體製作人，以其專業的角度說明媒體製作的重點在於以『接收者』處理。
※多媒體的內容若有代言人(自創漫畫人物，如花博的五個吉祥物)、故事或新聞事件帶入，會更吸引接收者的注意。
※看到好的媒體要加以解構，如顏色、構圖、字體、、、都可以成為自己的資源。
其實一直覺得為何要 老師自製多媒體呢？老師不是收集資源、加以規劃、安排在課程內，讓學生有所感動而去學習嗎？製作媒體如此費時、費工，而且成果不如專業人員，為何要 老師將精力用於此？
但是經過此講題，深刻的感受到『智慧財產權』在目前教學上是需要多注意的，只是出現很矛盾的狀況。
首先因為『智慧財產權』的原因，老師於課堂放映收集到的多媒體，都需要經過所有權人的同意，否則---違法，所以最好自製。但若自製多媒體，所使用的圖片(最好自己拍攝)、音樂(大部分老師不會作曲)，也要注意要遵守『智慧財產權』，稍有閃失，違法。如此一來，難怪有很多老師使用書商所提供的多媒體，而不願自製多媒體的原因！或者回到原始的教學方式---純口語傳播。
2.教具製作：能源科技教育活動之趣味與專業
講師：曾秋雲 老師
※教導學員製作感應起電的教具(搖動感應起電、風力感應起電及水力感應起電)
此些教具製作的單價都很便宜，也很容易製作。但是製作的定義在於何處？若是老師製作好教具，讓學生操作，那市面上所販賣的教具更好、更耐用。若是教導學生於課堂製作教具，那這堂課應為自然課，或是勞作課？
其實學校很多課程都應該跨領域操作，只可惜目前國中的課程太多，尤其像自然科，若是多做點活動，課程就無法介紹完整。教學到底要介紹完整內容？還是要引起學生自發學習的興趣？對於有限的教學時間，實為兩難！
每次參加研習都是充電，可以多了解、多聽一些資訊。像是液化天然氣，雖然每天使用，卻未去了解它與天然氣到底有何不同(瓦斯爐也有分耶！)，趁此機會自己可以去找資料多吸收一些知識。
另外多知道一些網站與能源資訊的新知來源，如『再生能源網』、『能源教育資源網』、』『聖工坊』、『大愛電視台的發現』、『聯合報』一週一次的能源教育。
有關於『能源教育』我個人以為應著重於能源的愛惜使用，而不在於電能的產生方式。惠來國小的節能減碳行動，真的可以讓孩子有所感受，進而從生活中做到節能的這件大事。
趁此研習，也試著想想在國中到底如何推展『能源教育』。例如從演講、知識問答、海報宣傳、實際的關燈、節水的活動，都可或多或少達到推廣的目的。
